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《二氧化碳的性質》教案天津正華中學 孫波 300250一、 教材分析：氧氣、 二氧化碳、 氫氣是初中學生要求全面、 系統認識掌握的三種重要氣體， 學生在學習了氧氣、氫氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣和氫氣 的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習 CO、H2CO3、CaCO3 等物質及 其衍變打下基礎二氧化碳，做好鋪墊，所以本節內容是這一章的重點甲苯報警器，也是整個初中化學 的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。二、學生情況：通過自然課、生物課和前幾章的學習，學生對二氧化碳并不陌生，知道它能 滅火， 它是植物進行光合作用的原料，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄 清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗 CO2 等，可是但對于二氧化碳的其它知識 還不太了解。 初中三年級學生大多數處在１４－１５歲的年齡段， 正處在身心迅速成長的 時期， 大腦機能顯著發展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由知覺興趣－操作 興趣－具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。 往往通過探究來了解 一類物質的規律知識，甚至為此要求進行一些創造性的實驗和觀察活動。 針對學生的實際情況，本節教學內容的突破方法:充分運用實驗，讓學生參 與實驗、觀察實驗現象、分析討論、得出結論。

三、教學目標：⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，并能用化 學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并 學會操作；能初步通過自主探究獲取知識有毒氣體檢測儀，并嘗試分析具體問題。 ⑵過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活 動過程， 即觀察－分析、 討論-歸納、 總結-理解和運用， 體驗化學方法的科學性。 ⑶情感態度與價值觀：創設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發學生探究的 興趣和學習的動機； 通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫 助學生初步樹立環保意識； 對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分 為二的科學觀念看待問題的方法。四、教學重點：二氧化碳的物理性質、化學性質五、教學難點：學習元素化合物知識的方式、方法——提出問題、建立假設、實驗驗證，歸 納實驗結果得出結論。六、教法手段與方法分析：本節課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓 學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學生分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了比較法、討論法、歸 納法、練習法等。

七、學法指導： 要想處理好“教”與“學”的關系二氧化碳，必須重視學生學習方法的指導。學會學 習的目的不是掌握知識， 而是掌握獲得知識的途徑。本節課引導學生探究的目的 就是讓學生學會探究。八、教學過程設計本節知識的教學難度不大，多數內容都為學生比較熟悉的內容。因此，教學 中充分發揮化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。首先通過 設置情景，讓學生產生認知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二 氧化碳二氧化碳， 喝汽水為什么不會使人致死？教學過程中，圍繞二氧化碳的物理性質和 化學性質設計教師演示實驗和設計程度不同的探究實驗，讓每個學生親自參與， 體驗探究的過程與方法。本節課實驗較多，尤其要注意借助于板書和教學課件組 織引導學生對學習重點進行歸納總結！成功的教學在于解決了問題，又引發學生 思考更多更深入的問題。通過本節課的學習，除了作業之外，教師設計了一個開 放性的思考題 “是不是無毒就一定無害？”以此來引導學生在生活中建立科學觀 念。 （一）趣味問答 引入新知 【導入】 謎語：農民伯伯說它是“植物的糧倉” ；消防官兵贊美它是“滅火先鋒” ；建筑 師稱它為“天然的粉刷匠” ；環境師則認為它是造成全球變暖的“罪魁禍首” 。

你們知道“他”是誰嗎？ 再請同學們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？ 對于二氧化碳我們并不陌生，它出現在我們生活的每個角落。現在先請同學 們看一短片——《死狗洞》 。 〖課件〗——《死狗洞》 〖提問〗你能揭開這個謎嗎？ 〖提問〗二氧化碳究竟起了什么作用？ 〖課件〗 按體積計算，二氧化碳在空氣中占 0.03%，如果超過 1%時，就對人類有害 處；達到 4%～5%時，人會感到氣喘、頭痛、眩暈；達到 10%時，人就會窒息（可 以先不說）死亡。 我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么 不會使人致死？ 現在我們就來更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。 【課題】 二氧化碳的性質 （二）動腦動手 實驗探究 〖提問〗1、研究物質的性質從幾方面入手？ 2、研究物理性質從幾方面入手？ 3、研究化學性質的重點在哪里？首先研究二氧化碳的物理性質： 〖展示〗一瓶二氧化碳氣體 〖演示 1〗 ⑴向一瓶二氧化碳氣體中加入適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃 片被吸住。 （說明二氧化碳溶于水，P 內

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